La competencia comunicativa y lingüística en la formación inicial de maestros: un estudio piloto

  • Marta Gràcia University of Barcelona
  • Maria Josep Jarque University of Barcelona
  • Marta Astals Murià University of Barcelona
  • Kholoud Rouaz University of Barcelona
Keywords: oral linguistic competence, assessment, initial teacher training, interaction, rubric

Abstract

The assessment of communicative competence (speaking and listening) of students in initial teacher training is a field of study with few research despite its importance both for the learning process itself and for the subsequent professional performance. This article presents the results of a pilot study designed to identify the changes in the students’ abilities from two groups in the initial teaching training when introducing a teaching innovation with the purpose of contributing to improve their oral communicative and linguistic competence. The evaluation instruments used are EVALOE and a rubric about the argumentative text. The results show the adequacy of these instruments as teaching innovation resources for both the improvement of the students’ oral competence and its assessment.

Author Biography

Marta Gràcia, University of Barcelona
Department of Cognition, Development and Psychology of Education Associate professor

References

Acosta, F.M. (2012). Educar, enseñar, escolarizar: el problema de la especificación en el devenir de la Pedagogía (y la transmisión). Tendencias Pedagógicas, 20, 93-105.

Cano, M.I. (2010). Argumentació y construcció del coneixement: Estratègies argumentatives dels estudiants universitaris en situació de debat. Tesis doctoral. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna, Universitat Ramon Llull, Barcelona.

Felton, M., Garcia-Milà, M., Villarroel, C., & Gilabert, S. (2015). Arguing collaboratively: Argumentative discourse types and their potential for knowledge building. British Journal of Educational Psychology, 85, 372-386.

Gràcia, M., Galván-Bovaira, M.J., & Sánchez-Cano, M. (2017). Análisis de las líneas de investigación y actuación en la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral en contexto escolar. Revista Española de Lingüística Aplicada, 30(1), 188-209.

Gràcia, M. (coord.), Galván-Bovaira, M. J., Sánchez-Cano, M., Vega, F., Vilaseca, R., & Rivero, M. (2015). Valoración de la enseñanza de la lengua oral: Escala EVALOE. Barcelona: Graó.

Gràcia, M., Jarque, M. J., Astals, M., & Rouaz, K. (en prensa). Desarrollo y evaluación de la competencia comunicativa en la formación inicial de maestro.

Gràcia, M., Jarque, M.J., Vega, F., Bitencourt, D., Vinyoles, N., & Santa Olalla, G. (2016). Construcción y reflexión metalingüística de textos orales monogestionados y plurigestionados en el grado de maestro. Estudio piloto. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 3. <http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/842>

Gràcia, M., Vega, F., Castells, N., Vinyoles, N., & Galve, R. (2015). La competencia lingüística (hablar y escuchar) en el grado de Maestro. Propuestas de mejora mediante la metodología conversacional y el trabajo colaborativo. En P. Membiela, N. Casado & M. I. Cebreiros (eds.). Presente y futuro de la docencia universitaria (pp. 171-176). Ourense: Educación Editora.

Gràcia, M., Vega, F., & Galván-Bovaira, M.J. (2015). Developing and testing EVALOE: a tool for assessing spoken language teaching and learning in the classroom. Child Language Teaching and Therapy, 31(3), 287-304.

Gràcia, M., Vega, F., Jarque, M.J., & Bitencourt, D. (2015). Propuestas de innovación de la enseñanza de la competencia comunicativa y discursiva en la formación universitaria de futuros maestros. Actes del V Congrés Internacional UNIVEST 2015. Els reptes de millorar l’avaluació, Girona (pp. 449-453).

Kuhn, D., Zillmer, N., Crowell, A., y Zavala, J. (2013). Developing norms of argumentation: Metacognitive, epistemological, and social dimensions of developing argumentative competence. Cognition & Instruction, 31, 456-496.

Latorre, A. (2003). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.

Li, M., Zheng, Ch., Tang, X., & Sang, G. (2015). Exploring the nature of teacher-student interaction in small-group discussions in a Chinese university setting. Journal of Computers in Education, 2(4), 475–491.

Monarca, H. (2013). Participación dialógica en la universidad: condición para el desarrollo del pensamiento crítico y el compromiso social. Revista Iberoamericana de Educación Superior (ries), iv (9), 53-62. <http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/305/html_40> [Consulta: noviembre de 2017].

Ogienko, O., & Rolyak, A. (2009). Model of Professional Teachers’ Competences Formation: European Dimension”, Proceedings TEPE 3rd Annual Conference. TEacher Education Policy in Europe: Quality in Teacher Education, Umea, Teacher Education Policy in Europe (TEPE) Network, pp. 158-168. <https://tepe.files.wordpress.com/2010/02/tepe_conference_proceedings09.pdf> [Consulta: noviembre de 2017].

Peña, L. B. (2008). La competencia oral y escrita en la educación superior. Disponible en: <http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-189357_archivo_pdf_comunicacion.pdf> [Consulta: noviembre de 2017]

Pertusa, E., & Jarque, M.J. (2015). Estratègies per a la millora de la competència escrita. Barcelona: Universitat de Barcelona.

Riba, C. (2009). El proceso de investigación científica. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.

Ruiz-Muñoz, M. J. (2012). El desarrollo de competencias orales y escritas en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Reflexiones, propuestas y experiencias en el grado en publicidad y relaciones públicas. Revista de Comunicación Vivat Academia, XIV, 133-144.

Selting, M. (2010). Prosody in interaction: State of the art. En D. Barth-Weingarten, E. Reber, & M. Selting (Eds.). Prosody in Interaction (pp. 3-40). Amsterdam: John Benjamins.

Schegloff, E. A. (2007). Sequence Organization in Interaction. A Primer in Conversation Analysis. Cambridge: Cambridge University Press.

Yin, R. K. (2009). Case Study Research. Design and Methods. London: SAGE.

Published
2019-12-09
How to Cite
Gràcia, M., Jarque, M. J., Astals Murià, M., & Rouaz, K. (2019). La competencia comunicativa y lingüística en la formación inicial de maestros: un estudio piloto. Multidisciplinary Journal of School Education, 16(2). Retrieved from https://czasopisma.ignatianum.edu.pl/jpe/article/view/1178

Most read articles by the same author(s)