Przykłady (cyber)kultury edukacyjnej pokolenia App Generation w szkolnictwie wyższym

Hanna Arciszewska

doi:10.35765/pk.2025.5104.18

Hanna Arciszewska Akademia Łomżyńska https://orcid.org/0000-0003-3110-6126

DOI: https://doi.org/10.35765/pk.2025.5104.18

Słowa kluczowe: pokolenie aplikacji, cyberkultura, edukacja w szkole wyższej, platformy edukacyjne

Abstrakt

Współczesny człowiek żyje w świecie ciągłych zmian spowodowanych gwałtownym rozwojem technologicznym. Zagadnienie cyfrowości zdominowało styl życia i funkcjonowania młodych ludzi do tego stopnia, że naukowcy dostrzegli potrzebę wyodrębnienia nowych pokoleń cyfrowych. Są to: cyfrowi tubylcy, pokolenie C, ekranolatki, pokolenie sieci, pokolenie Z i pokolenie aplikacji. Osoby urodzone w erze cyfrowej nie wyobrażają sobie funkcjonowania bez nowoczesnych technologii, które są dla nich źródłem wiedzy, informacji, rozrywki, kreowania siebie. Są również przestrzenią do tworzenia autorskich prac. Stanowi to wyzwanie dla nauczycieli (także akademickich), aby w toku realizowanych zajęć nie tylko zaciekawić odbiorcę, ale również dać szansę na aktywność twórczą. Jest to możliwe m.in. poprzez korzystanie w procesie edukacyjnym z platform takich jak: Mentimeter, Google Jamboard, Canva, Creately czy Trello.

Biogram autora

Hanna Arciszewska, Akademia Łomżyńska

Magister, asystent na Wydziale Nauk Społecznych i Humanistycznych w Akademii Łomżyńskiej. Zainteresowania naukowe dotyczą zagadnień tolerancji, międzykulturowości, action research (badań w działaniu), przestrzeni hybrydalnej. Zostały one opisane m.in. w artykułach: Środowisko rodzinne jako przestrzeń doświadczania tolerancji (2021), Action research jako strategia promowania tolerancji w edukacji wyższej (2021), Hejt w sieci jako wyzwanie dla współczesnej tolerancji (2022).

Bibliografia

Bielinis, L. (2019). Młode pokolenie pod cyfrową egidą – różne oblicz fenomenu. W: M. Nowicka i J. Dziekońska (red.), Cyfrowy tubylec w szkole – diagnozy i otwarcia, t. 3. Mediatyzacja przestrzeni szkoły – tropy badawcze i implikacje. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 11-27.

Bielinis, L. (2022). Uczenie się w przestrzeniach cyfrowych uniwersytetu. Studium teoretyczno-empiryczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Bruner, J. (2006). Kultura edukacji. Kraków: Wydawnictwo Uniwersitas.

Czerepaniak – Walczak, M. (red.). (2013). Fabryki dyplomów czy universitas? Kraków: Wydawnictwo Impuls.

Gardner, H., Davis, K. (2013). The App Generation: How Today's Youth Navigate Identity, Intimacy, and Imagination in a Digital World. New Haven, CT: Yale University Press.

Gehred, A. P. (2020). Canva. Pozyskano z: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7069818/ (dostęp: 28.05.2023).

Gołębniak, B.D. i Ostoja – Solecka, K. (2017). Kompetencje nauczycieli w zakresie korzystania z technologii informacyjno – komunikacyjnej w nauczaniu. Z badań etno – pedagogicznych. Pozyskano z: http://yadda.icm.edu.pl/yadda/element/bwmeta1.element.mhp-cccfb304-2bfe-4d73-b6d0-c782556225be/c/RL_T43_1_Golebniak_Ostoja-Solecka.pdf, (dostęp: 14.05.2023).

Hańderek, J. (2015). Pojęcia i definicje kultury. Pozyskano z: http://www.pjac.uj.edu.pl/documents/30601109/98855445/fk02%20ha%C5%84derek%20poj%C4%99cia%20i%20definicje%20kultury.pdf (dostęp: 5.05.2023).

Jaskuła, S. (2012). Symbioza i odrębność dwóch światów. Politeja, nr 20, 45 – 62.

Jaskuła, S. (2021). Hybrydalna wędrówka między wymiarami. Journal of Modern Science, t. 1/46/2021, 41-55. DOI: https://doi.org/10.13166/jms/139690

Jaskuła, S., Korporowicz, L. (2017) Współczesne paradygmaty dialogu międzykulturowego. Edukacja Humanistyczna, nr 2(37), 33-43.

Jastrzębski, J. (2011). Nowe media i stare wartości. W: M. Jeziziński (red.), Nowe media w systemie komunikowania: edukacja, cyfryzacja. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.

Johnson, H. A. (2017). Trello. Pozyskano z: https://doi.org/10.5195/jmla.2017.49 (dostęp: 18.05.2023).

Juszczyk, S. (2004). Dydaktyka informatyki i technologii informacyjnej jako element przestrzeni edukacyjnej. Dydaktyka Informatyki, nr 1, 85-103.

Kroenke, A. (2015). Pokolenie X, Y, Z w organizacji. Pozyskano z: https://www.researchgate.net/profile/Bernard-Binczycki/publication/316285763_Piramida_potrzeb_osob_z_niepelnosprawnoscia_jako_narzedzie_zarzadzania/links/58f9ea0eaca2723d79d5c92a/Piramida-potrzeb-osob-z-niepelnosprawnoscia-jako-narzedzie-zarzadzania.pdf#page=92 (dostęp: 10.05.2023).

Kwiatkowska, H. (2001). Czas, miejsce, przestrzeń - zaniedbane kategorie pedagogiczne. W: A. Nalaskowski i K. Rubacha (red.), Pedagogika u progu trzeciego tysiąclecia. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, 57-66.

Leppert, R. (2020). The Teacher as an Adaptive Technician, a Reflective Practician and a Transformative Intellectual (an Attempt at the Outline of the Problem Field). Pozyskano z: https://repozytorium.ukw.edu.pl/bitstream/handle/item/7541/The%20Teacher%20as%20an%20Adaptive%20Technician%2c%20a%20Reflective%20Practician%20and%20a%20Transformative%20Intellectual.pdf?sequence=1&isAllowed=y (dostęp: 12.05.2023)

Maciejewska, M., Bielinis, L. (2018). Sesja egzaminacyjna w ,,cyfrowym” stylu czyli o próbach wykorzystywania aplikacji mobilnych na uniwersytecie. Pozyskano z: https://www.researchgate.net/profile/Lidia_Bielinis/publication/310459681_The_exam_session_in_a_'digital'_style_Attempts_of_using_mobile_applications_at_University_Sesja_egzaminacyjna_w_cyfrowym_stylu_czyli_o_probach_wykorzystania_aplikacji_mobilnych_na_uniwersytecie/links/5a3e1d17a6fdcce19700ce18/The-exam-session-in-a-digital-style-Attempts-of-using-mobile-applications-at-University-Sesja-egzaminacyjna-w-cyfrowym-stylu-czyli-o-probach-wykorzystania-aplikacji-mobilnych-na-uniwersytecie.pdf (dostęp: 28.04.2023).

Morbitzer, J. (2014). Ekspertyza dotycząca zmian w sposobie uczenia się osób urodzonych po 1990 r. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji. Pozyskano z: https://kometa.edu.pl/uploads/publication/204/12e0_AAA401.pdf?v2.8 (dostęp: 16.05.2023).

Morbitzer, J. (2015). O nowej przestrzeni edukacyjnej w hybrydowym świecie. Labor et Educatio, nr 3, 411-430.

Ogonowska, A. (2016). Ekranolatki między mediami. W stronę nowej psychologii mediów. Pozyskano z: https://bibliotekanauki.pl/articles/1317014.pdf (dostęp: 10.05.2023).

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.

Ptaszek, G. (2019). Edukacja medialna 3.0. Krytyczne rozumienie mediów cyfrowych w dobie Big Data i algorytmizacji. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Pyżalski, J. (2016). Od paradygmatu ryzyka do paradygmatu szans: prorozwojowe i prospołeczne używanie Internetu przez dzieci i młodzież. W: M. Tanaś (red.), Nastolatki wobec Internetu. Warszawa: Naukowa i Akademicka Sieć Komputerowa, 55-62.

Pyżalski, J. (2019). Cyfrowa pedagogika medialna. W: Z. Kwieciński i B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 405-418.

Retkiewicz, W. (2014). Przestrzenna natura cyberprzestrzeni. W: Z. Rykiel i J. Kinal (red.), Wirtualność jako realność. Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 11-22.

Sweeney, E. M., Beger, A. W., Reid, L. (2021). Google Jamboard for virtual anatomy education. Pozyskano z: https://discovery.dundee.ac.uk/ws/files/59331553/tct.13389.pdf (dostęp:1.06.2023).

Sysło, M. M. (2005). Rozwój technologii informacyjnej a edukacja – stan, kierunki, wyzwania. Pozyskano z: http://www.ptde.org/file.php/1/Archiwum/XI/2.pdf (dostęp: 11.05.2023).

Tapscott, D. (2010). Cyfrowa dorosłość. Jak pokolenie sieci zmienia nasz świat. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.